8 月 23 日 - 24 日，杭州扶鹰教育第 8 届幸福家庭年会围绕 “家校协同育人” 展开深度探讨炒股配资论坛官网，李玫瑾教授结合自身对未成年人心理与教育的研究，剖析当前学校与家庭在教育中的痛点，提出 “家校互补、协同发力” 的育人路径，为教育生态优化提供专业参考，也为扶鹰教育搭建家校沟通平台提供方向。
李玫瑾教授指出，当前学校教育存在 “统一化模式” 的局限：统一教案、统一标准、统一考核，难以关注孩子的个体差异 —— 有的孩子擅长抽象思维，有的孩子擅长具象表达，有的孩子发育节奏较慢，但统一的教学进度与评价体系，让部分孩子因 “跟不上” 产生 “书本学习的挫败感”，而这种挫败感正是青少年逃学、行为偏差的重要起点。她同时提到，学校对 “运动与情绪疏导” 的重视不足，尤其春天是精神疾病与心理疾病的高发期，孩子长期久坐课堂，缺乏释放情绪的渠道，易加剧焦虑与烦躁。
针对学校教育的痛点，李玫瑾教授提出具体改进建议：一是调整教学与活动安排，春天可增加 “课前唱歌”“课间运动” 环节 ——“每天上课前唱 10 分钟快乐、兴奋的歌，能疏导一冬天积累的情绪；课间不压堂，保留20 分钟时间让所有孩子到操场运动，放音乐让孩子跳舞，缓解久坐压力”；二是重视教师选拔与培养，将 “人品” 与 “专业能力” 并重，“60 年代时，国家会把尖子生优先送到师范，如今好老师对孩子的影响远超学校名气，遇到一个好班主任对孩子至关重要”；三是减少 “批量化训练”，增加 “个性化引导”，通过观察孩子的兴趣与优势，为其推荐适合的学习路径与活动。
展开剩余54%而家庭在教育中则易陷入 “养育方式偏差” 的误区：李玫瑾教授将存在问题的家庭概括为三类，其一 “生而不养”，家庭缺父少母，养育功能残缺，属极少数；其二 “养而不教”，父母只专注赚钱，孩子多由祖父母辈替代抚养，吃穿不愁但性格、习惯易出问题；其三 “教而不当”，即父母既养也陪，但方式有偏差，如目的性极强 —— 强行要求孩子考特定学校、达特定分数，忽视孩子个体适配性。她特别提到，孩子在学校若已因学习跟不上产生焦虑，回家后家长再一味责骂 “你怎么这么笨”，会进一步加剧孩子的心理压力，形成 “学校焦虑 + 家庭责骂” 的双重负担。
对此，李玫瑾教授建议家庭与学校形成 “互补合力”：家庭需配合学校关注孩子的个体差异，若孩子学习困难，应优先与老师沟通适合孩子的学习节奏，而非盲目报补习班；主动了解学校的教育重点与理念，避免因 “养育方式与学校教育脱节” 导致孩子无所适从；同时，家庭应承担 “心理支持” 的核心责任，多倾听孩子在学校的感受 —— 当孩子表达 “不想上学” 时，先询问 “你在学校遇到什么不开心的事了”，而非直接批评 “你怎么这么不爱学习”，帮助孩子疏导负面情绪。
杭州扶鹰教育长期致力于搭建家校沟通桥梁，在推动家校配合方面积累了大量实践经验。特别是自 2023 年开始启动的 “家校社共育・家庭教育公益进学校” 项目，通过打造【沙龙讲座 + 双师研修班 + 社群陪伴共学】三位一体模式，深度融合理论与实践，帮助家长和教师以阳光心态化解成长难题，运用智慧策略与孩子建立深度联结，打造温暖和谐的家庭环境，促进学校与家庭在 “关注孩子成长规律” 上形成共识。
李玫瑾教授在分享尾声强调，家校协同需要民间教育力量的推动：“扶鹰教育这样的团队能灵活协调学校与家庭的需求，弥补妇联、学校等官方或公立机构的资源空白。当学校减少批量化教育、家庭减少目的性施压炒股配资论坛官网，双方朝着‘遵循孩子成长规律’的同一方向努力，孩子才能在健康的教育生态中成长。”
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